2020年12月,在海口市教育研究培训院生物教研员张永炳老师的精心组织和指导下,由我校生物组赵心红老师主持开展了本学期第三次市级教研活动,北大附中海口学校梁宸梓老师和海南白驹学校胡云腾老师分别展示了一节公开课。
公开课
梁宸梓老师通过对上节课学过的孢子植物相关知识的复习,并展示出在校园一角采集到绿色植物的孢子的显微镜观察图,迅速拉热课堂氛围。
紧接着梁宸梓老师借助一段种子植物萌发、生长的视频,提出本节课的核心问题:种子植物的种子结构是怎样的,它与孢子植物相比适应环境的能力有何差异?
课程设计充分突出学生的主体地位,共安排了3个探究活动——观察生活中常见的种子发现规律、总结模型、观察菜豆种子的结构检验模型以及观察玉米种子的结构发现新模型。
同学们在进行实验操作后,通过引导学生对主要内容总结归纳。
最后,梁老师发给同学们一粒未知的神奇种子,并以此为作业,让同学们的科学思维延续到课堂下。
第二节课是由海南白驹学校的胡云腾老师带来的《免疫与计划免疫》。
胡云腾老师通过从生活中设疑,引入学习目标,利用情景带入病原体的的方式拉开这节课的序幕。
接着胡云腾老师从不同的进攻部位进行一一剖析,通过划分为第一道防线,第二道防线及第三道防线的方法,对不同防线进行直观的动画图片、视频、小组讨论分析材料以及角色扮演的方式,让同学们从不同的方式角度去理解,培养科学思维能力。
评课
本次活动的第二项内容评课,由赵心红老师主持。
首先授课教师分别进行教学设计的分享,紧接着由授课青年教师的指导老师对本次献课的老师进行点评,最后由现场的听课老师代表进行评课发言。
本节公开课的设计思路是以构建模型为基础,将实验调整为探究实验的形式,模拟真实的科学探索,让学生在未知中通过一步步尝试最终建立模型,更好地发挥学生的主动性。整个探究的过程以学生的好奇心作为导向,既可以加深学生对于重难点的印象也可以提高生物学习的兴趣。
通过赵校长和赵心红老师的指点,让我对课程设计有了新的认识——要把课堂交给学生。想要实现这一点,教师的问题引导是至关重要的,需符合学生对于世界的认识,充分考虑到学生在探索过程中会遇到哪些问题,避免将知识强加给学生,这也是我在本次备课过程中最大的收获。
此次活动是建校以来最大规模的公开课活动,第一次与来自各校的专家老师们进行面对面的交流,对于我而言既是锻炼也是挑战。课堂上教师的每一句话都需要经过反复推敲打磨,教师的一句话甚至一个字的不准确就会错误的引导学生。最后再次感谢赵校和赵老师在备课过程中的悉心指导,二位老师的教学水平以及敬业精神都让我对于“教师”二字有了更深的理解,我会在今后的教学过程中不断反思,以他们为榜样不断鞭策自己。
——梁宸梓
一节好课,一定是以学生为主体的,即学生在课堂上想了什么、做了什么、说了什么?是否是深度参与?梁宸梓老师本节课的设计在这方面是非常突出的。
体现在以下几点:1、把验证实验改为探究实验;2、构建模型;3、关注学法指导;4、增加实验材料;5、结合本地实际;6、把实验赋予了故事性和趣味性;7、关注课堂学习的延续性。
——赵心红
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